物流实训教育

关于物流试验实训教育的一些考虑
【摘要】文章首要根据多年的物流试验教育经历对试验教育办法进行总结，并就试验教育进程中存在的一些问题进行简略考虑和评论。
【关键字】物流试验 虚拟实际技能
根据社会对物流人才的需求，在培育人才方面杰出职业本质和归纳才能的培育。在多年试验教育的经历根底上，文章首要总结了物流办理专业在展开试验教育的办法和试验进程中需求处理的问题进行开始的评论，以及对试验教育办法的一些展望。
一、试验教育办法
21世纪需求具有立异思维和立异才能的人才，培育立异人才是高职院校的必然挑选。展开立异实训能够调集学生的探求精力，改动学生被迫实训的心态，进步 实训教育的作用和质量。这就要求辅导教师在实训教育中以学生开展为中心，运用多元化的教育办法，为学生营建宽广的空间，使学生的学习进程充溢自主性和创造性。
1、事例导向，使命驱动
事例教育法是在学生把握了有关根本常识和剖析技能的根底上，在教师的精心策划和辅导下，根据教育意图和教育内容的要求，运用典型事例，将学生带入特定事情的模仿现场进行事例剖析，经过学生的独立考虑或团体协作，进一步进步其辨认、剖析和处理某一详细问题的才能的教育办法。选用事例进行试验教育已被证明是一种卓有成效的办法，事例教育不只能够促进学生对新常识的了解，还能进步学习爱好和试验教育的互动作用。不少校园在展开物流试验时或多或少都运用了此种办法，也都根据经历总结对案例教育进行过评论，其中的一些文献以事例导向教育理论为辅导，评论实践教育在物流试验教育中的使用。
在必定的事例布景下，“以使命为主线，教师为主导，学生为主体”运用使命驱动法，学生在教师的协助下，紧紧围绕一个一起的使命活动中心，在激烈的问题动机的驱动下，经过对学习资源的积极自动使用，完结一项使命或决议方案，如为客户规划一个贮存方案，或许一个运送道路。一起，在使命施行的进程中，学生有必要充沛发挥自己的主观能动性，创造性地规划完结使命的多种方案和途径，并做出挑选，进行自主探求和互动协作的学习，并在完结既定使命的一起，引导学生发生一种学习实践活动。在使命施行完结后，会有清晰的作用，这些作用对学生的学习会起到鼓励作用。
2、阶梯式、层次化
每个学生的专业根底、了解才能、着手才能都存在着差异，这就要求教育安排既要契合试验课的整体目标，又要根据学生承受了解才能做到因材施教，合理的安排试验教育的内容。
阶梯式教育，将试验课题分成若干阶段，例如包含有必要了解和把握的根底阶段，根本把握的进步阶段以及让学生应战的归纳规划阶段等。教育初期，一切学生先进入根底阶段的学习，按课题完结状况，再让让学生进入下一阶段学习。这样，可确保一切学生对根本技能的把握，一起，使用竞赛心思调集学生实训的积极性和创造性，加快进步实训作用。关于物流试验课咱们能够设置根底的操作性试验，例如设备的操作、信息体系的操作等;在对物流作业环境和设备操作把握的根底上，能够展开下一阶段的办理性质的试验，根据作业使命做出方案、安排人员并操控施行进程，操练学生办理的才能;仍有余力的学生咱们能够安排一些决议方案性的试验内容，让学生归纳运用各方面的常识，对物流规划问题做出决议方案。
关于全体的物流试验进行阶梯化切割，相同关于某个详细的试验内容也能够进行阶梯化的教育办法。分层式的使命安置，把同一试验内容的作业分为不同的难度等级，根据学生的不同和教育进度，挑选不同层次的作业使命。这样，有助于避免学生掉队、逐步进步，又能使全体学生都能完结试验使命且赋有应战性，尤其是使一般学生和想应战自我的学生都在试验中有所得。
3、岗位模仿、协同作业
岗位模仿彻底打破了以教师教育为主的传统教育方法，给学生拓荒了讲堂活动空间，促进学生以一种主体参加的姿势进行详细的情形模仿、事例操作，完结从旁观者到主导者的人物转化，充沛发掘了学生的潜能。学生在试验进程中，交流不同的岗位，扮演不同的人物，了解物流各个环节的原理和逻辑关系。经过多元化的岗位模仿体会，把各种专业常识转化为职业技能与归纳本质。
协同作业在试验教育的中后期，每名学生在根本技能开始把握的状况下，这时可将学生分红若干个小组，每一组由一名或两名才能强的学生当组长，各层次学生平均分配到各组。辅导教师安排好整体使命后，由小组长详细担任安排试验进程，分配各组员的使命，并监督实训进程，安排评论、处理试验作用等。辅导教师做各组的总辅导，培育学生的归纳协作才能以及联合互助的精力，使各层次的学生在团队中都能得到充沛训练与发挥。
二、试验内容与试验展开进程中存在的窘境
1、操作性试验
操作性试验宜采纳岗位模仿的办法展开实训，根据物流办理专业结业生首要合适的作业岗位群(如仓库办理员、理货员、订单员、拣货员、质检员、补货员、等操作岗位)来培育学生的底层岗位操作的常识与技能，经过根底的设备操作、软件操作是学生对物流根底常识得以融会贯通。
在根底性操作试验教育进程中存在的问题首要是设备数量少，学生亲自操作设备的时机少，取得的仅仅理性的知道，没去参加其间真实了解一项技能、一个岗位的技能要求。别的有些物流设备的操作需求严厉的安全操作标准，因为学生的好奇心不免会有其他的动作，在试验进程中教师难以周全的担任数量很多学生的安全，试验的安全隐患也是限制着物流试验课程的有用展开。
2、办理性试验
办理性试验咱们采纳事例导向，使命驱动的办法。经过分层次阶梯式的试验辅导思维，或单人操作或协同作业。让学生在把握操作性试验的根底上，重视于办理本身的内容。比如在仓储办理中进行的入库办理、出库办理等办理活动。使学生把握物流运作的内容，学会各种方案的拟定和人员的安排，有用的操控物流活动的顺利进行。
在办理性试验教育进程中存在的问题首要是根据事例的教育所选用的事例大都是零星的、彼此独立的，没有体系性，且事例的规划与物流联络不严密，不能反映物流项目本身的特色。有些物流事务流程仅仅经过软件来模仿数据在各功能部门的传递，短少以什物为载体，使大都同学关于试验进程一头雾水，没有真实了解物流、信息流、资金流的真实流向。即便有条件能做到硬件设备的支撑，但真实展开试验教育的进程中也困难重重，在此也不用赘言。
三、抱负试验的渠道构建
为了打造抱负的物流试验环境，在试验体系中应当参照物流企业的布局，仿真企业环境、模仿功能岗位。首要，供给仿真的企业事务处理环境。对环境的规划和各个试验流程的规划都有必要使试验者有一个挨近或似乎置身于企业实践环境中的感觉，这种环境可使学生自觉调整本身不同于讲堂上课的状况，促进学生自动去考虑、规划自己的试验进程和试验过程，自动完结试验。其次，供给仿真的功能岗位。根据企业的实践状况设置不同岗位，要求学生进行实践操作，使学生结业后能够当即上岗作业。第三，供给仿真的事务流程。以不同企业实践日常事务流程为根据，树立归纳模仿题库，学生能够针对不同使命、不同岗位进行模仿操练。
在体系中针对不同层次的试验教育要求，合理选用单人或多人协同的办法完结试验内容。多人协同办法下教师是辅导，担任对整个事务流程进行辅导和监督。一般安排若干个学生组成一个小组，每个小组成员担任不同的职务，并分阶段进行岗位轮换，循环进行。模仿企业团队成员各司其职，彼此配合，联合协作，拟定运营策略，一起运营模仿企业。
教育手法是进步教育水平、促进教育 变革的重要因素，高职教育要进步质量，不但要把握先进的教育思维，还要靠先进的教育手法。要在广泛运用什物、现场等直观教育手法的一起，加强多媒体教育，跟着多媒体计算机技能、网络技能，特别是虚拟实际技能的开展，构建虚拟的试验教育体系成为实际。将课程内容有机地整合到虚拟的试验渠道之中，从教育的安排、方法、施行与点评，教育的互动，学生的自主学习、学习积极性的调集，教育作用的查核等多个方面进行谋划，根据渠道的支撑，力求将试验教育的办法思路在仿真渠道中得到固化，推进全面的物流试验教育标准。
三维互动体会式训练渠道能是大都学生都有着手做试验的时机，改动了以往试验课一人做、我们看的局势，是学生有曩昔的被迫式学习办法，变为自动探求式的学习办法，使多年来发起的“以使命为主线，教师为主导，学生为主体”的使命驱动教育办法得以完成，既安全又节省，教师能够定心的让每个学生自主的进行试验，激起学生的学习热心。

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